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STEM教育的国策分析与实践模式 收藏

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  • 授课形式:录播
  • 适用年份:2018/2019年
  • 科       目:专业提升-技工教师专业选修
  • 学       时:2学时
  • 课程简介
  • 课程目录
  • 课程评论

本课程主要介绍了三部分的内容。第一部分为“溯源探因”,即STEM教育政策分析。STEM教育源于实用哲学的美国教育政策,解析了各国对STEM教育的重视程度与各种举措,最后提出可以从优化结构、增强能力、创建条件三个方面分析STEM教育国策。 第二部分为“国际观察”,即STEM教育的国际实践模式。提及了正确理解STEM教育应以能力为本,从问题解决能力、自主创新能力、深度学习能力、适应未来能力四个方面阐述了能力为本的教育实践模式。然后,又介绍了国际上技术增强课程教学的多种相关项目与行动计划,这些丰富且精彩的国际观察前沿视角带给在场听众很多启示。 第三部分为“发展建议”,即中国的STEM教育发展策略。在比较中美教育国情差别的基础上,提出了我国STEM教育的发展策略,特别倡导整合型的STEM教育实践模式(简称iSTEM);然后分析了实现iSTEM教育的基本条件,包括环境建设、课程建设、教师发展、教学与评价变革等,并特别探讨了信息技术在支持iSTEM实施中的作用。 在中国,谱系式学科编码管制是发展iSTEM学科的瓶颈,提倡可以设置一个综合的学科编码,将所有的综合学科都放进去,将有助于各类学科的交叉融合、有助于整合型STEM学科发展。祝教授最后对STEM教育能力建设提出了若干建议,如创办STEM教育专业、开发STEM教师培训课程、组建STEM教育团队、设立STEM教育研究机构、设立STEM教育特色校、智慧教育引领STEM教育等。

  • 录播
    STEM教育的政策分析:溯源探因

    0时19分59秒

  • 录播
    STEM教育的实践模式:国际观察

    0时33分35秒

  • 录播
    中国STEM教育政策:发展建议

    0时41分11秒

讲师介绍

祝智庭,男,1949年8月出生,浙江衢州人,1974年毕业于华东师大数学系,现为华东师范大学终身教授和教育技术学博士生导师;华东师范大学网络教育学院院长、教育信息化系统工程研究中心主任。早年学习数学,后转向计算机科学,80年代初投入教育技术领域,1996年从荷兰Twente大学获博士学位。网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任;同时被聘任北京师范祝智庭-华东师范大学终身教授大学、南京师范大学特聘教授和博士生导师。他还担任教育部教育信息化技术标准委员会主任、教育部高等院校教育技术学专业教学指导委员会副主任、全国教育科学规划领导小组成员暨教育信息技术学科组组长、联合国教科文组织ECNU联系中心副主任、首席专家、联合国教科文组织教师教育信息化项目专家、教育部基础教育资源建设项目专家、英特尔未来教育中国项目专家组组长以及四家国际学刊编委。

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